Работа логопеда удивительна и уникальна... Корректируя речь, логопед
возвращает ребенку роскошь человеческого общения, дает ему
возможность активно жить в обществе, успешно учиться в школе и
достойно (нормально) развиваться во взрослую жизнь.
ФГОС не будет учить ребенка читать и писать,
он научит его учиться.
РОЛЬ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ВОСПИТАНИИ ЧУВСТВА
ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В Российской Федерации происходит модернизация системы образования сцелью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и
развития творчества в каждом ребенке, сохранения его здоровья. С 1 января
2014 года мы с вами будем взаимодействовать, руководствуясь федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(далее – Стандарт)!
Думаю, что в нашей работе есть место и инновациям, и традициям.
Изменились цели образования, меняется ситуация в стране. "Ребёнок
должен..."? Нет. "Взрослые должны ..."? Да - готовить ребёнка к жизни,
учить учиться.
По Стандарту — не ребенок подгоняется под одну и ту же программу, а
программа подстраивается под него. Он выбирает. Иными словами, Стандарт —
не список навязанных знаний, умений и навыков, а договор между обществом,
государством и семьей об условиях развития разных возможностей ребенка.
В тексте ФГОС НОО отмечено, что- «интегративным результатом реализации
указанных требований должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды» (п. 21). Образование в любых формах неразрывно
связано с речью. Значит, при наличии у ребёнка нарушений речи ему
необходимо своевременно оказать помощь, предупредить «неуспех»,
негативизм, обеспечить возможность освоения программы;
- «Требования … учитывают возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся» (п. 1); «Стандарт учитывает
образовательные потребности детей с ОВЗ» (п. 2); это же предполагает
и системно-деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта (п. 7);
результаты по русскому языку должны отражать «…сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека» (п.
12.1.3).
Учитель-логопед должен строить свою работу таким образом,
чтобы обеспечивался рост познавательных мотивов детей,
чтобы ребёнок учился планировать, контролировать и оценивать
учебные действия,чтобы ребёнок мог работать в группе, вести диалог –
«взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе»,
«обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение» (п. 8).
Наши «трудные звуки», «длинные слова» и «красивые рассказы»
должны помочь ребёнку в решении «учебно-практических и учебно-
познавательных задач» (п. 13).
На реализации одного из направлений ФГОС хочется остановится
более подробно.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не
может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам,
и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с
окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.
Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях,
но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. Однако, если это
чувство столь сложно, то правомерно ли говорить о нем применительно к детям
дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их
возрастных особенностей, интересов позволяет нам сделать вывод, что старший
дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны
часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах
мы часто слышим суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит
о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с
дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства» - как нельзя
больше относиться к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических
чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном,
и родные напевы.
С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки
открывают ему тайны мира, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют
надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса
Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка,
заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым
главным богатством – трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа
свои сказки, и все они по своему, со свойственным данному народу колориту,
передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая
сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что
ненавидит народ. В своей работе мы планируем чтение художественной
литературы практически ежедневно. Из произведений дети черпают много
необходимой информации, пополняют свой жизненный опыт, ведь книга
является одним из средств массовой информации, которое способствует, в том
числе и патриотическому воспитанию.
В настоящее время мы имеем большие возможности доступа к средствам
массовой информации. В дошкольных учреждениях совершенствуются методы
и приемы обучения, появляется возможность доступа в интернет. Но здесь нам
приходится быть особенно аккуратными в подборе материала для показа детям.
Не всегда доступная нам информация оказывается полезной.
Сейчас существует острая потребность в поднятии патриотических
настроений россиян, в том числе и дошкольников. В общественном сознании
глубокой эрозии подверглись такие ценности, как Отечество, верность
героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. В детские
умы через средства массовой информации часто транслируются далеко не
лучшие образцы массовой культуры, псевдомораль. Вследствие этого у
подрастающего поколения стали проявляться равнодушие к своей родине,
бездуховность, агрессивность по отношению к согражданам, проживающим в
других регионах нашей общей страны.
Роль средств массовой информации в процессе патриотического
воспитания нельзя оценивать однозначно. Родители, часто вместе, с детьми без
разбора смотрят передачи, заполненные сценами насилия, приходят к ложному
выводу, что мир может быть только жестоким, жизнь - беспорядочной, а
человек - безнравственным. Современные средства массовой информации,
особенно центральные, отдают явное предпочтение развлекательным
передачам, идут по пути удовлетворения интересов невзыскательной части
населения в ущерб воспитательной работе.
В средствах массовой информации доминирует тенденция к освещению
патриотизма как памяти, патриотизма как внимания к людям, патриотизма как
ответственности, патриотизма как поклонения героям, патриотизма как
гордости за свой народ и Отечество.
Наша задача, суметь донести до детей, а главное до родителей пользу и
вред информации, которую нам дает телевидение, интернет, пресса. Во время
осуществления непосредственной образовательной деятельности мы
объясняем, показываем детям, на какие источники можно опираться. Стараемся
отбирать информацию таким образом, чтобы у детей формировалось чувство
гордости за нашу Родину, за наш народ; растим настоящих граждан нашей
страны. Но приходя домой, дети снова попадают в среду, не всегда
положительно влияющую на их мировоззрение. Поэтому просто необходимо
проводить консультации с родителями, родительские собрания, на которых
поднимаем вопрос «Что смотрят ваши дети». Индивидуальные беседы с
родителями, после которых заметны изменения.
Следует отметить, что патриотические чувства не возникают сами по себе
– это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия
на человека с самого раннего возраста. Если мы не научим ребенка любить
свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее успехам,
достижениям, победам? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента,
когда она будет достойна его любви, по крайней мере, неразумно. Мы должны
донести до детей то, что они являются частью народа, огромной и богатой
страны, что они граждане России, маленькие россияне.
Хочется верить, что средства массовой информации смогут и должны
внести решающий вклад в формирование, развитие и распространение
патриотических идей среди российских граждан; в создание на этой основе
обновленного и возрожденного российского патриотизма. Мы живем в
прекрасном городе, в городе великой истории, музеев, театров... оглянитесь,
протяните ребенку руку и быть может именно этот момент он будет помнить ;)
Литература:
1. Приказ Министерства образования и науки России № 655 от 23 ноября
2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования»
2. Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Козлова С. А. Родной край. - М.,
Просвещение, 1990
3. Князева О. Л., Маханева М. Д., Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. - Санкт-Петербург,- 1999 год.
4. Максименко Н. З. Патриотическое воспитание учащихся - важнейший
аспект этнопедагогической подготовки будущих учителей. // Начальная школа
№ 7. - 2000 год.
Статью подготовила: учитель-логопед Прохорова Ирина Александровна
